在人生中,难免会遭遇一些误会、委屈，如何教育学生正确面对那些委屈，看待那些误会，调整受屈的心理呢？在我们的教育路程上，应怎样才能让学生有一个正确的认识呢？

    那天早自习下课，就有一学生满脸委屈地跑到办公室：“老师，跟你说件事。”“说吧。”“昨晚我们班有一同学就寝到隔壁寝室玩手机，吃棒棒糖，当他吃好棒糖把糖棒往楼下扔时，刚好被管理员看到，管理员就说他扔的是烟头，把我们班分数扣下来了。”根据我对该生的了解和自身的直觉，他口中的“有一同学”就是站在我眼前诉说冤屈的他，跑过来告状的目的很明显：我没吸烟，是管理员的错，班级分数被扣，不是我的错。像这种情况，如果我们老师说是管理员的错，那学生就认识不到自身的错了，如果你说是他的错，本来就委屈的心会火冒三丈，会把老师置于敌对立场。一想到诸如此类的事在我们的班级管理中会经常碰到，我顿时来了灵感，这可是一个教育良机，不可错过！我就对该生说：“知道了，你回教室吧。”那学生见我没批评他，便松了口气，高兴地往教室跑了。

   下午的班会课,我就把这件事跟全班同学说了,把评判权交给全班54个同学，让他们说说是谁错了。这回，学生得到权利，个个发言积极，叽里呱啦地说开了，好多同学说是那学生的错：不该带零食进寝室（那时学校有这规定）；不该随手扔垃圾；就寝应遵守纪律，要按时就寝；不该随意往别人寝室跑，打扰别人休息，再说了，万一人家寝室丢东西了，还会招来不必要的猜疑……不说不知道，一说还吓一跳，罪状好多啊，有些学生还说，如果他是老师，他也会这样做。看来，学生还是能够理解管理员的。这时，有位学生忍不住了：“老师，我还知道那同学有次吸烟被管理员逮住了。”“那说明什么问题?”我顺势问。“管理员的误会不是无端的，我们要注意平时的言行。”（掌声）看学生对自身的认识差不多了，我便把话题转向管理员：“其实大家也都清楚管理员在管理的时候不该凭主观臆断，那么，如果你是管理员，你会怎么做？”“下楼看看……”话未说完，便招来一阵哄笑：“你傻呀！”“是呀，虽然下楼去看是想要亲自去观察，可终究不是个好办法。有没有更好的办法呢？”全班顿时安静下来，不到一分钟，就有一男生站起来发言了：“我有办法了，先拿他的手闻闻，有没有烟味，真不行的话，就叫他张嘴，烟味跟棒糖味差别可大了。”（掌声）

   课后，我并没有找那学生谈话，但我知道，经过这堂班会课，是是非非都已明了。让学生进行自我教育，比起我们当老师苦口婆心地说教，效果要好得多。